Алексей Николаевич Леонтьев: биография, научный вклад, теории, видео

Определение

Один из них принадлежит К. Осгуду. Она сформулирована следующим образом: психолингвистика в широком смысле занимается сравнением структуры сообщений с характеристиками людей, которые их получают и производят. Слобин и С. Эрвин-Трипп дали краткое определение дисциплины. Они характеризуют это как науку об усвоении и применении структуры языка.

В 1968 году А. Леонтьев одновременно дал два разных определения психолингвистики. Первый суммировал понимание дисциплины другими учеными. По его словам, психолингвистика — это наука, в которой предметом являются отношения между языковой системой и навыками. Второе определение сформулировано «на будущее». Согласно ему, предметом психолингвистики является деятельность языка в целом и схемы ее моделирования.

Особенности науки

Психолингвистика изучает процессы, в которых намерения говорящих трансформируются в сигналы кода, принятого в данной культуре. Они, в свою очередь, трансформируются в интерпретации слушателя. Другими словами, психолингвистика изучает процессы кодирования и декодирования.

Объект

Его описание, по мнению А.А. Леонтьева, может быть разным в зависимости от направления науки. Между тем, в исследуемой автором области объектом является комплекс дискурсов (и не только) реакций, поступков, действий. Для лингвиста важен набор средств выражения, психолога — непосредственный языковой процесс, дефектолога — отклонения от нормального течения. Каждый специалист выстраивает свою систему паттернов действий, реакций или действий. Учитываются не только объективные свойства, но и точка зрения науки во время исследования. Это, в свою очередь, определяется как путем, пройденным до образования субъекта, так и задачами, с которыми сталкивается дисциплина.

Отсюда можно сделать следующий вывод. Предмет разных наук может быть одним и тем же, но для каждой науки этот предмет будет специфическим. Он то, что в ней видит отдельный специалист. Языковая психология, лингвистика и другие подобные науки используют одни и те же предметы или события. Но абстракция имеет разные формы. В результате строятся различные системы логических моделей. И каждый из них будет соответствовать научной теме. Это рассуждение относится к генетическому подходу к формулировке теории.

Есть еще аксиоматический метод. При его использовании область объектов, относительно которой формулируется теория, не берется за отправную точку. Стартовый компонент — это некая система объявлений. Описывает определенную область объектов. Кроме того, исходное соединение — это система логических действий.

Теория и методология

В первой части А.А. Леонтьев определяет специфику науки. Это характеризует его место среди других дисциплин, изучающих человека. Автор утверждает, что долгое время психолингвистика рассматривалась советскими учеными как область знаний, находящаяся на границе лингвистики и психологии. Этот подход был обусловлен грубым и неточным пониманием научной системы в целом и взаимодействия дисциплин в частности.

Считается, что некоторые области, включая психологию, лингвистику, патологию и физиологию языка, поэтику и т.д., имеют объект. В свою очередь, это означает, что все они используют одни и те же отдельные события, факты. Но научная абстракция в них происходит по-разному. В результате образуются самые разные абстрактные объекты. Они представляют собой средства, характеризующие отдельные явления, процессы, реальные события исследуемой территории.

Советская психология в 1920-1930 годах

Сама структура деятельности носит социогенный характер. Идея о том, что формирование психических процессов и функций происходит в деятельности и посредством деятельности, послужила основой для многочисленных экспериментальных исследований развития и формирования психических функций в онтогенезе, проводимых Леонтьевым и его сотрудниками на протяжении многих лет. Эти исследования заложили основы ряда новаторских психолого-педагогических концепций развивающего образования и воспитания, которые распространились в педагогической практике за последнее десятилетие.

Период с конца 1930-х до начала 1940-х годов также включает развитие известных Леонтьевских концепций структуры и единиц анализа деятельности и сознания. Согласно этим точкам зрения, в структуре деятельности выделяются три психологических уровня: сама деятельность (акт деятельности), характеризующаяся критерием ее мотива, действия, выделенные из критерия сосредоточенности на достижении цели осознанные цели и сделки, относящиеся к условиям ведения бизнеса. Для анализа сознания принципиальное значение оказалось введенной Леонтьевым дихотомией «значение — личностный смысл», первый полюс которой характеризует содержание «безличного», универсального, социокультурно ассимилированного сознания, а также Во-вторых, его предрассудки, субъективность, обусловленная уникальным индивидуальным опытом и структурой мотивации.

Во второй половине 1950-1960-х гг. Леонтьев формулирует тезис о системном строении психики и, вслед за Выготским, на новой концептуальной основе развивает принцип исторического развития психических функций. Практическая и «внутренняя» умственная деятельность не одно и то же, но они могут переходить из одной формы в другую. По сути, это единая деятельность, которая может переходить из внешней, расширенной формы во внутреннюю, редуцированную (интернализация) и наоборот (экстернализация), она может одновременно включать в себя психический и внешний (экстрацеребральный) компонент.

В 1959 году вышло первое издание книги Леонтьева «Проблемы развития психики», в которой были обобщены его работы в 1930-1950-х годах, за которые он был удостоен Ленинской премии.

В шестидесятые и семидесятые годы. Леонтьев продолжает развивать «подход к деятельности» или «общепсихологическую теорию деятельности». Используйте аппарат теории деятельности для анализа восприятия, мышления, мысленных размышлений в широком смысле этого слова. Рассмотрение их как активных процессов деятельностного характера позволило перейти на новый уровень их понимания. В частности, Леонтьев выдвинул и обосновал эмпирическими данными гипотезу ассимиляции, согласно которой для построения чувственных образов требуется противодействие органов восприятия.

Биография Леонтьева А.Н.

А. Леонтьев родился в 1903 году в Москве в период царской России. В 1924 году будущий гений психологии завершил учебу на факультете социальных наук Московского университета. Доподлинно неизвестно, окончил ли он там курс или был отчислен за неуспеваемость.

Во время учебы в Московском университете А.Н. Леонтьев слушал лекции различных ученых, таких как Г.Г. Шпет, П.С. Преображенский, М.Н. Покровский, Д.М. Петрушевский, В.П. Волгин. В Коммунистическом зале МГУ тогда впервые Н.И. Бухарин.

В начале своего пути по научному пути Леонтьев увлекся философией. Поразила необходимость идеологически разобраться во всем, что происходило в стране у него на глазах. Обращением к психологии он обязан Г.И. Челпанову, по инициативе которого он написал свои первые научные труды: статью «Учение Джеймса об идеомоторных актах» (он выжил) и безоговорочную работу о Спенсере.

Затем А. Н. Леонтьев работал в Институте психологии, где работали Н. А. Бернштейн, М. А. Рейснер, П. П. Блонский, с юности — А. Р. Лурия, а с 1924 г. — Л. С. Выготский.

В научных кругах утвердилась версия, согласно которой молодые психологи А.Р. Лурия и А.Н. Леонтьев, школа Л.С. Выготского. Действительно, к А.Р. Лурия приехали молодые психологи Л.С. Выготский и А.Н. Леонтьев 1.

Вначале клубом руководил А.Р. Лурия, так как он был самым старшим. К тому же, когда кружок был организован, у Лурии уже была научная работа и имя среди ученых. Однако позже клуб возглавил Л.С. Выготский.

Леонтьев начал свою научную деятельность как последователь идей А.Р. Лурия. Они были посвящены аффектам, технике парной моторики. Все ранние произведения А. Н. Леонтьева исполнялись под руководством А. Р. Лурия. Вскоре после этого А.Н. Леонтьев начинает писать в тональности культурно-исторической парадигмы Л.С. Выготского.

В начале 1930-х Леонтьев приехал на Украину. Его отправили в Харьков. Там Леонтьев заведовал кафедрой психологии педагогического института. Параллельно его назначили заведующим кафедрой психологии НИИ педагогики. На этой основе родилась легендарная Харьковская школа. Ряд ученых считают его ответвлением школы Выгодского. Однако считается, что харьковская школа — это самостоятельное научное образование.

В 1934 г., после смерти Выгодского, А. Н. Леонтьев возглавил московскую лабораторию. Однако проработать там он смог относительно недолго.

Причиной увольнения стал отчет Леонтьева о психологическом изучении языка. Научному сообществу это не понравилось. Ученого обвинили в некомпетентности. Леонтьев снова оказался без работы.

После увольнения Леонтьеву пришлось сотрудничать с небольшим научно-исследовательским институтом при ВКИП. Там ученый увлеченно изучал психологию восприятия искусства в ГИТИСе и ВГИКе. Там он нашел общий язык с С. М. Эйзенштейном.

После начала гонений на педагогическую психологию Леонтьев А.Н был вынужден покинуть НИИ при ВКИП.

После этого А.Н. Леонтьев вернулся к своим исследованиям, которые он начал еще в харьковской школе. Он занимался проблемами восприятия рисунка и светочувствительности кожи. Это было основой его докторской диссертации. Это называлось «Развитие психики». Диссертация родилась как амбициозный проект. Леонтьев создал два тома. Продолжение он не писал, так как Б.М. Теплов убедил его, что имеющегося достаточно для защиты. Леонтьев защитил диссертацию в 1940 году.

Особый вклад А. Н. Леонтьева внес в теорию личности. Однако первая научная работа по этой проблеме была опубликована только в 1968 году. Последняя глава книги «Деятельность. Сознание. Личность» отражает взгляды А. Н. Леонтьева на личность. Работа опубликована в 1974 году.

О проблемах личности А. Н. Леонтьев писал в 1940 году. Однако в те времена понятие личности, индивидуальности не требовалось. Они могли вызвать несоответствующий ответ.

А. Леонтьев принимал участие в Великой Отечественной войне. В 1941г. Вступил в ополчение. Однако уже в сентябре Генштаб отозвал его для выполнения специальных задач по обороне 2.

Только в 1954 году СССР попытался восстановить международные связи. Ученых стали отправлять за границу для участия в различных конференциях. Итак, в 1954 году советские психологи приняли участие в последующем Международном психологическом конгрессе в Монреале. В состав делегации вошли следующие выдающиеся ученые: Леонтьев, Теплов, Запорожец, Асратян, Соколов, Костюк. После конференции А.Н. Леонтьев увлекся установлением межнациональных отношений и обменом опытом. В 1966 г. А. Н. Леонтьев организовал в Москве Международный психологический конгресс, президентом которого был.

В конце жизни Леонтьев много раз обращался к истории советской психологической науки. Леонтьев умер в Москве в 1975 году.

Теория возникновения деятельности А.Н. Леонтьева

Теория происхождения деятельности, поддержанная А. Н. Леонтьевым. В основе этой теории А. Н. Леонтьев рассматривает личность в контексте порождения, функционирования и структуры психического отражения в процессах деятельности. Генетически исходным является внешняя, объективная, чувственно-практическая деятельность, из которой проистекают все виды внутренней психической деятельности индивида, сознания.

Из цепочки, показанной на рисунке, очевидно, что действие — это процесс. У него есть цель и причина. Любое действие связано с объектом. Если мотив и предмет не совпадают, действие оказывается бессмысленным. Это действие становится лишним.

По мнению А. Н. Леонтьева, слияние отдельных акций в одну означает преобразование отдельных акций в операции.

Наряду с изменением структуры деятельности человека меняется и внутренняя структура его сознания. Возникновение системы подчиненных действий, то есть сложного действия, означает переход от осознанной цели к сознательному состоянию действия, появление уровней осознанности. Разделение труда, специализация производства вызывают «сдвиг мотива к цели» и превращение действия в деятельность. Возникает рождение новых мотивов и потребностей, что влечет за собой качественную дифференциацию осознания.

Определение личности по А. Н. Леонтьеву

Леонтьев вкладывал в понимание личности важность того, что личность не сразу возникла в обществе. Социальные отношения реализуются набором различных действий. Для личности характерны иерархические отношения действий, за которыми стоят соотношения мотивов.

Определение становления личности по А. Н. Леонтьеву

Основополагающим вкладом Леонтьева в детскую и развивающую психологию явилась разработка проблемы основной деятельности. Этот выдающийся ученый не только охарактеризовал смену основных видов деятельности в процессе развития ребенка, но и заложил основы изучения механизмов трансформации одной основной деятельности в другую.

Книги

• 
• 
  
  
• 
• 
• 
• 
  
• 
  
• 

Леонтьев А.А. «Основы психолингвистики»

Ученый является автором более 800 статей и 30 книг. Одно из самых значительных произведений — книга «Основы психолингвистики». Что делает это издание уникальным? Как отмечает сам автор, до выхода книги учебников по психолингвистике практически не было. В начале 70-х гг. Создан толстый сборник. Ученые того периода, пользуясь принятой в то время терминологией, назвали ее «Основами теории речевой деятельности». Среди авторов этого издания — Зимняя, Леонтьев (отец Алексея Алексеевича), Ильясов, Вольф, Зиндер, Бондарко, Гриншпун, Костомаров и др. эта книга была очень информативной. Это все еще рекомендуется для студентов сегодня. Однако эта работа не полностью адаптирована к современным условиям.

В 1990 году Л. Сахарный опубликовал книгу «Введение в психолингвистику». Он был написан на прекрасном дидактическом и научном уровне. Однако тираж издания был настолько мал, что работа даже не дошла до Москвы. Все это потребовало публикации книги Леонтьева. Его написание и публикация поддержаны Институтом «Открытое общество».

Научный вклад А. Н. Леонтьева

Как уже упоминалось, Леонтьев вместе с Выготским и Луриа создал так называемую культурно-историческую теорию в психологии. Эта тенденция стремилась связать развитие человеческого сознания с социально-историческим процессом. Большое внимание здесь уделяется промежуточному звену между стимулом и реакцией: культурному знаку, который является словом, произведением искусства и другими единицами.

Со временем концепция Леонтьева выросла в отдельное направление, получившее название теории деятельности. Помимо Леонтьева, эту теорию развил еще С.Л. Рубинштейн, но независимо от него. Теория деятельности основывалась на том, что не сознание определяет деятельность, а, наоборот, деятельность определяет сознание. В то же время сознание и деятельность как бы сливаются воедино. Под активностью понимается не просто набор рефлекторных реакций на внешние раздражители, она регулируется сознанием. Его можно представить как систему действий, направленных на достижение поставленных целей.

В то же время сознание нельзя познать само по себе, поскольку оно выражается именно через деятельность.

Леонтьев и его последователи разработали концепцию основной деятельности, которая в основном используется при изучении развития детской психологии. Основная деятельность — это деятельность ребенка, которая вызывает самые важные изменения в его психике. На основе этой деятельности меняются и другие действия ребенка, его поведение и отношение к окружающему миру. В каждый период развития ребенка основная деятельность отражает отношения между ребенком и взрослыми, актуальные для этого периода.

Леонтьев также дал периодизацию основной деятельности ребенка:

• С рождения до года основной деятельностью является прямое эмоциональное общение с ближайшим взрослым (в основном родителями).
• От года до 3 лет — предметно-инструментальная деятельность, направленная на освоение способов использования окружающих предметов.
• От 3 до 7 лет — ролевая игра, в которой ребенок учится ориентироваться в социальных и межличностных отношениях, познает задачи, цели и мотивы человеческой деятельности, принимая на себя определенные роли для себя и других.
• От 7 до 11 лет — основной вид деятельности образовательный.

Психологи не имеют единого мнения, какой деятельностью он занимается в старости. Так, Эльконин считал, что с 11 до 15 такой деятельностью является общение со сверстниками, а с 15 лет — учебная и профессиональная деятельность.

Леонтьев обратил внимание на то, что способности и действия людей, носящие социальный характер, не закрепляются в мозгу и не передаются по наследству. Это хорошее вино для так называемых «детей Маугли»: ребенок, выросший вне человеческого общества с младенчества, не приобретает дар речи, не развивает человеческое мышление, даже его движения не похожи на движения людей, эти люди даже не принимают позу человека. Таким образом, даже некоторые факторы человеческого развития, которые могут показаться биологическими, на самом деле имеют социальную природу. Можно сказать, что человек не рождается личностью, а становится таковым только в социальной среде; он не может стать мужчиной, если не получит адекватного образования.

Критики отмечают, что Леонтьев, как и его коллеги, принимал участие в дискуссиях об идеологических основах психологии. В ходе дискуссий Леонтьев отстаивал точку зрения, что психика человека формируется в основном внешними факторами. В этих высказываниях, конечно, политический аспект явно преобладал над научным, что было решающим шагом к лженауке. Леонтьев считал, что в современном мире психология выполняет прежде всего идеологическую функцию и служит классовым интересам. В своих книгах Леонтьев рассматривает эволюционное развитие психики живых существ, начиная с самых примитивных животных, и высшим звеном его теории является «человек социалистической эпохи». Психолог Леонтьев был человеком своего времени, он грезил идеями воспитания «нового человека». В СССР это образование было связано с коммунистическим учением Маркса, но те же идеи создания «нового человека» развивались в западном мире, в том числе в американской науке.

В Советском Союзе ученые планировали «модифицировать человека» по произведениям Ивана Павлова. В связи с этим один из критиков отмечает, что в своей книге «Очерк развития психики» Леонтьев цитирует некоторые идеи Павлова, но не указывает на первоисточник; да и вообще теории Павлова в книге не уделяется должного внимания. «Павловские сеансы», в которых участвовал и Леонтьев, во многом были своего рода актами «культа личности», в которых политическим вопросам и культу личности Павлова уделялось больше внимания, чем науке как таковой.

Леонтьев, стоя на «марксистских» позициях, подверг критике концепции известных в то время зарубежных психологов. Он считал, что теории американских ученых сознательно «биологизируют» человека, приравнивая его к животному, поскольку не обращают внимания на социальные аспекты его сознания. При этом сам Леонтьев однажды пошел на противоположную крайность, отрицая биологическую природу человека в целом.

Научная деятельность. Вклад в психологию

Особое внимание Алексей Николаевич Леонтьев уделял активности и сознательности личности. Именно этим проблемам его исследования были посвящены больше всего.

Алексей Николаевич Леонтьев создал основы русской культурно-исторической психологии. Этой темой впоследствии были охвачены все его произведения.

Изначально, на заре своей научной карьеры, Алексей Николаевич Леонтьев изучал критерии и принципы культурно-исторического подхода к психологии. Материалом для этого послужили исследования человеческой памяти и воли, регуляции.

Достижения и поощрения

• Благодарственное письмо от ректора НИУ ВШЭ (июль 2020 г)
• Почетная грамота Высшей школы экономики (декабрь 2017 г)
• Признание Высшей школы экономики (октябрь 2015 г)
• Медаль «В память 850-летия Москвы» (январь 1997 г)

• Премия за академическую работу (2017-2018)

• Компенсация за статью в рецензируемом зарубежном журнале (2014-2016)

• Вознаграждение за статью в зарубежном рецензируемом научном издании (2016-2017 гг)